当前课堂变革的观察和思考 ——山东省基础教育课程研究中心特级教师崔成志教授专题讲座侧记 4月25日，山东省基础教育课程研究中心特级教师崔成志教授应邀来到江苏省奔牛高级中学，给全校教师和朱俊名师工作室全体成员作了一次精彩讲座。 崔教授结合当前走在教学改革前沿的典型学校及代表人物的探索和实践，富有激情地阐述了他“隐导为师”的课堂主张。他指出课改背景之下，改到深处是课堂，改到质地是课堂。课堂是学校发展的瓶颈，是课程改革的关键，是素质教育的决战。     基于上述认识，崔教授主张要发挥好学科教育的功能和特点。具体来说，理科要揭示客观规律，强调客观事实，精确、简约——启智；文科要探求生活意义，强调主观感受，生动、丰富——冶性。在课堂形态上，理科力求环环紧扣，有理有据，言简意赅，思路流畅；文科做到文采飞扬，激情荡漾，纵横捭阖，诗意流淌。课堂应是师生生命发展的实验室，教师发展的舞台，学生成长的摇篮；课堂教学的应然状态应该是双基授受有效度、能力培养有深度、情感体验有强度、精神提升有高度、全面育人有广度。而陈旧的教学方法在于读教材、无创造，是课堂“没意思”的原因；教教材、不整合，是“课时紧”的原因；满堂灌、教无效，是导致“学生笨”的原因。课堂教学改革就是要激发学生的问题意识，体验问题解决的过程，领略问题解决的方法，形成自己对解决问题的独立见解。问题意识和问题能力是创新、创造的基础。要以问题为线索和纽带驱动教学，因为智慧比知识更重要，过程比结果更重要。 在谈到小组合作学习的问题时，崔教授指出，引入合作学习成为当前课堂教学改革的主流之一，应该做好师师合作、师生合作、生生合作。小组是新课堂的基元，要用“合作”解放课堂，搞好合作，不唯合作，不要为了（小组）合作而设计课堂，而应为了目标达成而运用合作；不是所有学科的所有章节都适用某一种合作学习策略，不是一节课的所有问题都需要合作，要因教学内容把握合作的时机、实现合作的价值。课堂的策略在于当讲授则讲授、可自主就自主、该合作即合作、需探究即探究。 崔教授的讲座“用问题点亮课堂、用过程贯穿课堂、用综合提升课堂、用自主评鉴课堂、用合作解放课堂、用探究深化课堂”。他向教师呼吁——得课堂者得教育之天下！他鼓励教师——改革需要勇气、智慧、胸怀、辛苦，在“活计”与“伙计”中促进自身的专业成长。   （撰稿：生物组 朱 俊、行政办 周伟文；摄影：装备处 陈益峰；图片合成、责任编辑：周伟文）