一、背景

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容，作为必修课与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”课程的一项重要内容。江苏省奔牛高级中学自2000年9月开始在全校范围内开展研究性学习活动，由于学校领导的高度重视，教师的热心指导，学生的主动参与，方案丰富多彩，活动有声有色，取得了一系列的成果。2001年，省奔中开展了江苏省“十五”规划课题《探索第三教学，提高学生学力》的研究，所谓“第三教学”，是指立足于学生本性的教学，是培养未来世纪新人的生存能力的教学。其特征是①教师钻研教材，但不是直接向学生灌输。②学习教材的是学生自身，学生才是学习的主体。③作为学习主体者的学生是凭借自身的主观努力去学会学习的。④借助这种学习形成学力――“自我教育力”。 ⑤教师的着眼点不仅是形成每一个学生扎实的学力，而且发展每一个学生的人格。“第三教学”是教师最大限度地发挥每一个学生的潜能，借助自立学习，学会学习，形成扎实的基础学力，塑造高尚人格的教学。2002年6月，省奔中语文教研组申报常州市青年招标课题“利用网络教学资源构建高中语文自主学习的模式”的研究，确定了结合时代特点，根据青少年认知特点，着眼于提高学生的信息素养，构建以学生为主体、教师为主导的充分利用网络资源进行自主学习和探究学习的学习模式，具体的说，通过本课题的研究，教师能够掌握把计算机技术应用到语文教学中去的方法，学会在机房中管理学生的技巧，保护学生在网上的安全，解决网络环境中人际心理、情感等方面的障碍，建立指导学生自主学习的支持系统等；学生建立起一套以单元计划的创建、修改、实施、完善以及评价为核心自主学习模式。在这些理论的指导下，我们开展研究性学习目的性更明确，程序更合理，效果更显著了。