一、指导思想

　　1.根据《高中语文课程标准》的要求，语文课程要充分发挥育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质;要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展;要遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。成语文化课程基地就是达成这一要求的优质土壤。

　　2.成语是文化瑰宝，它融汇着我们祖先所创造的诸多学科的精神文化成果，积淀着先贤古圣、民族精英所推崇和秉承的社会理想、知识成果、创造才能和高尚情操，同样承载和演绎着中国诗性文化的基本特征;成语文化是教育瑰宝，对学生、教师乃至学校的发展都起着举足轻重的作用，成语文化课程基地就是共同发展的广阔平台。

　　3. 成语文化校本课程为中学语文教学、学校文化建设，拓展了新的视角，构建了新颖的有效途径。以成语文化为切入点，在高中阶段建设基于语言文字开掘文化意义的新领域，从这个意义上说，成语文化课程基地就是语文教师高效优质教育的新抓手。

　　二、实施方案

　　《成语与语言基础》

　　(一)课程内容

　　《成语与语言基础》分三部分将成语作为基础知识梳理和归纳：苏教版教材中的成语，高考试题中的成语，成语中的古汉语语法现象。每一部分辑录了近50个成语，语境基本上是教材选文或高考试题。要准确运用，必须靠平时的日积月累，错误归因，并梳理归纳，加上借助古汉语语法记忆成语、剖析词义，教会学生“以不变应万变”，所以在高中基础年级要及早让学生先学这本书。

　　(二)课程目标

　　能围绕所选择的内容加强成语积累，读准字音，书写正确，会辨析近义成语并能在语境中选用恰当的成语;

　　培养良好的现代汉语语感和初步的文言语感;

　　能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题;

　　在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式;

　　通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。

　　(三)实施方法

　　时间和课时安排：

　　全书共131篇成语语段，从第五周开始，每天可以安排阅读一篇，或者当成课前三分钟的朗诵也可。

　　学习方式：

　　1.学生自主学习，借助《古汉语常用字字典》《现代汉语词典》，完成文后练习。

　　2.整理成语笔记，将梳理的相关成语归纳在成语笔记上。

　　(四)课程评价

　　1.每周抽查，默写检测一周积累的成语。

　　2. 借助成语接龙比赛，扩大成语积累面，整合运用掌握的成语。12月初各班组成四人小组参加年级决赛。

　　3. 12月底高一年级举行成语知识大赛，包括成语拼音、成语字形、成语填空、成语辨析、成语中的文化知识等书面比赛，经过初赛和复赛的选拔，评出一、二、三等奖。

　　《成语文选》

　　(一)课程内容

　　《成语文选》选择了高考文言文中出现的120个高频实词涉及的成语，共收录120条。每条成语分五个部分。

　　1.精选成语：旨在让学生掌握120个成语的同时，掌握120个文言实词。

　　2.摘选文章：从成语的“源头”节选文章，引导学生通过阅读注释，把握重点字词，借助参考翻译，了解文章内容，从而把握成语包含的丰富的人文知识。

　　3.理解成语：着重指导学生结合语境，辨析重点字词，了解其本义、引申义、比喻义，从而准确地用好成语。

　　4.知识拓展：依据选文梳理重点人文知识，使学生在阅读写作时有宽阔的人文背景，为发展语文能力奠定良好的基础。

　　5.能力提升：选择了包含常见实词的成语及其初高中语文学习中涉及的文言句子，引导学生在归纳总结、综合比较中进一步提升成语运用以及古文阅读能力。

　　(二)课程目标

　　能在学习和生活中正确、熟练、有效地运用成语;

　　增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流;

　　阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

　　注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

　　(三)实施方法

　　高一寒假作业，阅读完前20篇，新学期开学的假期作业检测中，文言片段、成语选择均用20篇以内的素材。

　　(四)课程评价

　　1.每篇阅读完，做一个小检测，检测内容涉及文言实词、文言句式、文化常识、成语词义及其实词一词多义。

　　2.组织“成语新说”写作大赛。

　　3.组织以成语为辩题的辩论赛。