培根铸魂育新人  启智润心促发展

——江苏省奔牛高级中学学生发展处工作总结

省奔中始终牢固确立“立德树人”的中心地位，探索“培根铸魂、启智润心”的实现路径，以培养“身心健康、知行合一、自奋有为”的卓越青年为育人目标，实施自主德育，涵育自奋青年，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校用优秀文化熏陶人，用时代内涵引领人，坚持德育为先，坚持面向全体，坚持知行合一。现将本学年工作总结如下：

一、思想引领，打好铸魂立基育人底色

学校夯实立德树人的教育根基，用思想政治教育活动打好育人底色。充分发挥思政课主渠道的作用，挖掘课程思政思想内涵，广泛开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动。

1.推进课程思政建设，传承“树人”精神

自成功申报“‘大思政’背景下优秀传统文化与思政教育融合的实践”后，我们聚焦中华优秀传统文化，将传统文化中的家国情怀教育、理想信念教育、价值观教育等为重点，置于现有思政课程的内容体系之中，着力完善学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养，努力创建始终充满生机和活力、具有中国话语表达方式的思政新课堂。以升旗仪式为平台，每周精心安排升旗仪式演讲内容，进一步加强政治思想教育。在高一年级举行“追忆峥嵘岁月，感悟时代之音”红色经典诵读，录制视频并选送参加常州市比赛。

2.精心策划主题班会，铸造班级精神

各班教室的布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康礼貌、催人奋进的良好育人氛围。组织开展了评选“一片最美的叶子”的榜样展评活动，两周组织一次主题班会，以此为教育契机，提出明确的班级指令和班规，让充满情感色彩、青春励志的班徽、班旗、班歌等引领并激励着每一位学生，营造民主和谐、团结互助、健康向上的优秀班集体。每次主题活动由班干部和班级同学共同主持，调动学生的各方面才能，采集学生的奇思妙想，集思广益，从而有效引导学生身心及个性向乐观阳光的方面发展。让学生享受到班级团结协作与开拓创新的种种乐趣，产生对班级的归属感和凝聚力。

3.开展民族融情教育，铸牢中华民族共同体意识

开展“传承与融合”系列活动，通过诵读经典、一封家书、传统节日、藏文化宣传体验等活动，培养西藏学生的中华人文精神和传统美德，全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀，构筑中国精神、中国价值；今年为庆祝藏历水虎新年，民族教育处举办了首届“藏历新年初体验，藏族文化零距离”藏文化宣传展示活动，引导学生不断增强家国情怀、“五个认同”思想，让不同民族的学生像石榴籽一样紧紧抱在一起。建立了“红石榴家园”，培养文化认同，不断铸牢中华民族共同体意识。

二、五育融合，统整立德树人活动体系

学校整体构建全员育人、全程育人、全方位育人的体制机制，实现科学与人文的多层融汇，德智体美劳的多元融合，使“六个下功夫”真正落到实处。

1.依托社会主义核心价值体系，开展系列德育活动

党的十八大明确提出：要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而这一目标的落脚点就是要在日常教育活动中充分融入社会主义核心价值体系，真正将学校的德育工作落到“人的全面发展”上。结合学校成语文化教学，积极组织书法、征文、摄影比赛等活动，渗透优秀传统文化的育人功能；在军训中渗透爱国主义、集体主义和纪律规范教育；组织学生进行“校园是我家，卫生靠大家”的劳动实践教育，在活动中渗透劳动教育；利用升旗仪式、校园广播等平台，围绕“社会主义核心价值观”开展活动，积极弘扬社会主义核心价值观，提升爱国意识和主人翁的担当意识。

2.开展“奋斗有为，我们都是追梦人”主题教育活动

积极开展形式多样的激发动力的励志教育仪式活动：举行以“年少拼搏济沧海，奋斗百日成栋梁”为主题18岁成人仪式，举行“青春启航，逐梦未来”高三启动仪式，举行“追光少年，奔跑冲刺”壮行仪式高考壮行仪式，举行以“以青春之我，向未来履约”为主题的毕业典礼；每个班级利用背投、励志展板等工具，传播热爱祖国、追逐梦想的正能量。除此之外，我们还根据特殊时间节点精心规划丰富多彩的励志系列活动，如高一的国防教育系列活动，高二的自我成长系列活动和高三的追梦系列活动。这些活动都指向提升学生的内在意志力，向善而立、向阳而生，永葆青春应有的清澈和纯粹，为实现强国梦而奋斗有为。

3.开展“护航青春，法润校园”法治宣传主题活动

为深入贯彻习近平法治思想，落实“八五”普法规划和省检察院《检察建议书》精神，进一步提高广大青少年学生的法治意识和法律素质，学校开设一场法治副校长的法治讲座、展示一期法治教育专栏手抄报，召开一次班级法律主题班会、观看一部安全法治教育专题片、致学生家长一封信、开展一次模拟法庭活动。组织开展了省奔中首届“模拟法庭”活动，特意邀请了天宁区法院王东莉庭长和王娜法官进行现场指导。以《捡拾他人物品又扔掉，要承担民事责任吗？——民法典之物权编》为题的模拟法庭活动，寓教于审，激发了学生学习法律知识的强烈渴望和浓厚兴趣，让同学们在潜移默化中接受法治教育。模拟法庭是思想政治课的课堂教学的延伸，也是我校法治教育宣传的一个亮丽名片。

4.开展“关爱生命，快乐成长”生命安全教育主题活动

学校结合各年级特点开展形式多样的生命安全教育主题活动。班主任利用班会课组织学习。教育学生防止交通、火灾、食物中毒等意外事故发生，遇到各种突发事件如何开展紧急逃生及自救措施，提高学生自护自救能力。提醒家长重视预防孩子溺水，加强对孩子的防溺水监管。举行紧急疏散演练活动，提高师生安全逃生技能。开展认识自我、尊重生命、情绪调适等方面的教育，组织开展高一学生心理健康知识校本课程。抓好心理咨询室和学生发展指导中心的管理，组建心理委员，进行心理健康辅导及心理干预活动。落实个别心理危机学生的建档、跟踪辅导及关爱责任人。引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的心理品质。

三、铸品塑魂，打造品格提升精品项目

指向“自奋品格”的有志青年的涵育，是基于成为有理想、有本领、有担当的有志青年的育人目标。学校以省品格提升工程项目为抓手，尊重每个生命独特生长的过程，结合学生发展的品格期待，进一步深化自主德育建设。

1.顺利完成品格提升工程结项验收

9月20日，学校迎来了由省教研室赵华教授领衔的专家组，接受第四批江苏省中小学生品格提升工程项目结项调研。学校从项目的背景与内涵、项目的实践与创新、项目的成效与范式、以及项目的发展性设计四个方面，向专家组汇报了我校品格提升工程项目实施情况。调研组进行了实地考察，先后参与了成语解说团的“传承文化，志愿宣讲”活动、“创新思维，实验探究”活动，观摩了“长材之道，见仁见智”辩论赛、“我的未来，由我做主”校园模拟招聘活动、“建言献策，责任担当”模拟政协实践活动，欣赏了校篮球队的篮球韵律操、冈拉梅朵社团的舞蹈《春种》的精彩表演。学生自信昂扬的精神面貌和学校丰富多彩的实践活动让专家领导们耳目一新，大加赞叹。

2.被评为“江苏省品格提升工程精品项目”

专家组对我校的品格提升工程项目高度评价，一致认为该项目契合时代精神，紧扣核心素养，品格内涵丰富，项目实践活动扎实，品格提升有力，德育气息浓郁。从“知行合一、自奋如一、学教归一”三个角度对项目予以了高度评价，认为项目最扎实的地方就是“自奋品格”和“有志青年”，努力实现人的自由意志，也是马克思所期待的人的全面的自由的发展。该项目被省专家组评为第四批“江苏省中小学生品格提升工程精品项目”。

3.建成“学生发展指导中心”

学校建成了“学生发展指导中心”，由学生发展处和两位专职心理教师全面负责工作。工作职能立足学生、服务学生、发展学生，主要是两个方面：一是生涯规划指导，包括职业指导、升学指导、生涯规划指导，主要从认识自己、认识教育、认识职业、认识社会入手。二是心理健康指导，构建“一课一会一活动”的“心课程”体系，即心理活动课+心理班会+团队心理拓展活动的阳光心灵之旅，包括学生自我意识、人际交往、情绪管理等方面的内容，还包括针对学生认识人际关系、处理异性同伴交往等方面的指导。

四、搭建平台，打造个性成长幸福乐园

教育不只是一个漂亮的升学数据，更是每一位学生生动而有个性的发展。学校着眼于学生全面可持续的发展，着力提高全体学生的身心素质、品德修养和学业水平。

1.开展技能竞赛活动

学校在给学生提供广大活动平台的同时，也使学生获得了自我生长的力量。积极引导学生参加学科竞赛、科技创新、体育运动、艺术审美等各项活动，学生在各种竞赛活动中获得了新知，提升了能力，学生的个性得到张扬，整体素质也获得了提高。举办体育健康节，引导学生提高身体素质和保持身心健康；举办科技创新节，培养学生创新思维，提升学生的科学素养。学生在省科技创新大赛、市级通用技术大赛、市级创新实验大赛、常州市“三独”比赛、田径赛中频频获奖，校男篮和女篮多次获常州市第一、第二名，机器人社的多名学生在市、区级中学生机器人大赛中获得一二等奖。学校也荣获“常州市青少年科技创新大赛团体一等奖”。

2.组建缤纷学生社团

学生社团类型多样，学生对丰富多彩的社团活动兴趣高，参与面广，校园活动丰富多样，校园生活幸福感强。学校创设尽可能多的自我展示舞台，81个学生社团给学生提供广大活动平台，逐渐形成了一批精品社团，如模拟政协、兰羽摄影社、成语解说团、冈拉梅朵艺术团等，模拟政协社团连续三年参加常州市优秀社团展评活动，并入围国赛，获评全国优秀模拟政协社团。成语解说团的“中华优秀成语文化志愿宣讲”活动被评为江苏省中学生社会实践优秀项目二等奖，成语解说团被评为“常州市示范社团”。冈拉梅朵艺术团自编自导的舞蹈《春种》获得常州市一等奖，银杏青年志愿者社团的“志愿服务微力量，汇聚青年大能量”志愿项目获得常州市志愿服务联盟优秀项目奖。

3.完善多元评价机制

学校以“目标多元、方式多样、导向激励、突出亮点”为评价原则，对学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度进行全方位评价。进一步完善三好学生、优秀班干部、校园之星等评价制度，坚持开展“学习之星”、“文明之星”、“进步之星”、“勤奋之星”和“劳动之星”等星级评比活动，同时将参与社团活动、社区服务、研究性学习，参与青年志愿者队伍等列入评价范畴，并以校园橱窗、丽江广播站等舆论阵地对优秀学生群体和个体进行表彰、展示，创设了个性与群体同步发展的良好局面。

五、多方合力，构筑生命成长共同体

校学生发展处与党团组织作为德育部门，围绕学校发展和学生成才的中心工作，在科学分工职责明确的基础上，进一步加强顶层设计，共同构筑学生生命成长的共同体。

1.发挥班主任德育工作的主力军作用

通过培训与例会制度、青蓝工程、德育研讨培训、德育课题研究、名班主任工作室沙龙等方式，打造一支既符合学校学生发展共性要求，又凸显个性特长和人格魅力的爱生、钻研、团结、奉献的班主任队伍。今年，陆伟获得常州市班主任基本功二等奖，姚冬青被评为常州市高级班主任，沈国英被评为常州市优秀班主任，周伯明被评为常州市德育先进工作者。

2.发挥学科教师课程育人的促进作用

以校长为首的行政人员成为学校德育工作的排头兵，为德育工作队伍起好专业引领和典型示范的作用。实施学生成长“导师制”，在对结对学生进行学习指导的同时，学科教师生活上关心，思想上解惑。发挥宿管、保安、食堂员工等后勤工作人员的育人作用，使学生在生活点滴中感受集体的温暖与爱的力量。

3.发挥学生同伴促学的榜样作用

评选“年级最美奋斗者”和“年度十大最美奋斗者”，讲述奋斗者故事，弘扬新时代奋斗者精神，让这种精神内化积淀为独特的校园奋斗文化。同时，继续发挥好学生代表大会、学生会、学生社团组织骨干等优秀学生群的典型示范作用。

4.发挥家长的教育参与作用

父母是孩子的第一任老师，是启蒙教育的引导人。学校成立家委会，开设家长讲堂，充分挖掘家长的资源，发挥家长的智慧，使家长成为一支重要的德育队伍，使“家长-学校”“家长-家长”“家长-学生”在常态化沟通互动中探索积极有效的德育内容、方式与途径。

五、新学年重点工作规划

以优化自主德育体系涵育自奋青年为目标，以中国学生发展核心素养三大领域内容之一的“自主发展”为参照，以学校“树人教育”文化的传承与创新为路径，优化学校德育生态，拓展品格涵育场域，促进学生全面完整个性发展。

1.聚焦自主德育场域建设，着力推进自主德育建设

加快建设奋起园，优化学生发展指导中心等诸多物态场域德育功能，发挥环境育人功能；构建思想政治教育场域合力，发挥学校思政教育场域核心力，重点打造红色校园文化教育阵地，用革命文化熏陶学生，用中华优秀传统文化滋养学生，用社会主义核心价值观引导学生；建立家校社一体化的共育平台，夯实家庭场域的教育根基，用良好的家庭教育打好育人底色，提升家庭场域推助力；用多元实践基地拓宽育人渠道，增强社会场域支持力，探索“大道德公社”建设。

2.开展“自知”大阅读，扣好人生第一粒扣子

列出20本“自知”书单具体书目，涉及历史、哲学、社会、经济、文化和革命文化等方面，要求学生一年泛读，两年精读，三年深读；三年内系统开展“广泛地读”、“思辨地读”、“批判地读”，培养学生对道德认知的自主判断能力，从而使学生将知识内化为自己的道德品质和自觉行为。

            自主德育 “自知”阅读书单

3.进一步抓好班主任“老青帮带”工作，营造良好的教育氛围

树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。依托市、区新活力班级文化评比、市区优秀班主任评选、班主任基本功大赛等途径，从实战、实训角度，推进德育队伍专业素质提升。组织开展“省奔中班主任基本功大赛”，组织名班主任对参赛候选人进行针对性培训。以优带新，促进班主任队伍从经验型向反思型和研究型转变，提升德育工作的艺术和水平

4.继续拓宽德育工作渠道和方法，探索促进学生品格提升的新途径

进一步努力探索科学的技术路线，“深耕”德育校本资源，提升德育课程的生命力，以落实品格教育，开创德育工作新局面；同时，在打造家校社一体化的过程中，家长学校、家长委员会、家长讲堂的开设与实践也需要能促进家长品格的提升，从而实现学生、教师、家长甚至社区的品格提升大德育场域。

培根铸魂，启智润心。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话中明确指出：“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培”“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。省奔中全员育人，每一位德育工作者都做一个有心人。“树人文化”面向未来，以文化人，学校着力于学生成长之根的教育，不断丰富物型场景、丰厚文化底蕴，把涵育自奋品格做得更扎实，使立德树人根本任务落地生根。